面對(duì)AI技術(shù)席卷各行各業(yè)，不少職業(yè)院校主動(dòng)利用技術(shù)滿足教學(xué)需求，并針對(duì)技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)提前部署，緊跟時(shí)代發(fā)展前沿。與此同時(shí)，新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用方面，也面臨著技術(shù)瓶頸和應(yīng)用局限等困惑。

24小時(shí)在線的AI助教老師，數(shù)字人教師與學(xué)生面對(duì)面交流，在人工智能技術(shù)加持下具有針對(duì)性的交互實(shí)訓(xùn)……近兩年，以ChatGPT、Sora、DeepSeek等為代表的AI大模型生態(tài)雛形正加速顯現(xiàn)，職業(yè)教育也受到AI大模型等技術(shù)的深層次影響。記者了解到，這些影響主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)形式、賦能虛擬仿真實(shí)訓(xùn)，以及學(xué)校數(shù)智治理等多個(gè)方面，如湖南汽車工程職業(yè)大學(xué)探索數(shù)字技術(shù)與教育教學(xué)深度融合有效路徑、北京市自動(dòng)化工程學(xué)校打造場(chǎng)景化虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。

新技術(shù)的應(yīng)用改變了教育生態(tài)，與此同時(shí)也帶來新的難題和挑戰(zhàn)。專業(yè)人士認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校在縱深推進(jìn)AI技術(shù)應(yīng)用時(shí)，要堅(jiān)持“以人為本、技服務(wù)人”，將服務(wù)和支持師生教與學(xué)的需求放在首位。同時(shí)，要秉承“應(yīng)用為王”的理念，加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)、使用和共享，確保教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和前瞻性。

學(xué)習(xí)和教學(xué)有了智能助手

在山東旅游職業(yè)學(xué)院智慧旅游技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課堂上，學(xué)生能用“智慧學(xué)伴”展開課堂辯論，還能利用其制作景點(diǎn)旅游攻略；在該校酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營專業(yè)的交互實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生能通過角色扮演與AI互動(dòng)，熟悉實(shí)際工作流程，還能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)操作不當(dāng)之處。

“將AI技術(shù)融入教學(xué)，不僅能創(chuàng)造真實(shí)的模擬場(chǎng)景，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)和糾正。更重要的是，在此過程中學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)在工作中構(gòu)建和訓(xùn)練自己的AI智能體，以及管理和驅(qū)動(dòng)智能體，成長為具有管理思維的從業(yè)人員。”山東旅游職業(yè)學(xué)院酒店管理與數(shù)字化運(yùn)營專業(yè)教師閆雪梅如是說。

人工智能走進(jìn)學(xué)校，不僅給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利，也讓教師有了“全能助手”。該校旅游信息系副主任侯衍捍表示，通過大模型技術(shù)，每位教師都能生成自己的數(shù)字人形象。教師將新的課程內(nèi)容“喂”給數(shù)字人，系統(tǒng)很快能自動(dòng)生成新的微課。“這不僅提高了教師錄制微課的效率，還增加了教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。”

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2018年起開始引入使用AI技術(shù)應(yīng)用，2021年，該校將新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用作為全校通識(shí)教育，納入人才培養(yǎng)方案。不同專業(yè)可以根據(jù)需求選擇大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)課程。

該校信息工程學(xué)院院長朱元忠告訴《工人日?qǐng)?bào)》記者，近兩年，學(xué)校通過與科大訊飛等企業(yè)合作，將語音識(shí)別、圖像識(shí)別、大模型技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)。對(duì)非專業(yè)學(xué)生來說，能更多地體驗(yàn)與人工智能技術(shù)交互的過程，拓展思維和眼界。對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，能學(xué)會(huì)更高效和科學(xué)地去操作、使用這些技術(shù)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校還利用大模型技術(shù)開發(fā)了智能教學(xué)工具，教師能在這套系統(tǒng)中完成判卷、排課表、制作教案、教學(xué)效果評(píng)估、資料查詢等各項(xiàng)工作，工作效率和專業(yè)度得到很大提升。

實(shí)際面臨多項(xiàng)技術(shù)和應(yīng)用難題

記者了解到，面對(duì)AI技術(shù)席卷各行各業(yè)，不少職業(yè)院校主動(dòng)利用技術(shù)滿足教學(xué)需求，提升學(xué)生技能水平和素養(yǎng)，并針對(duì)技術(shù)進(jìn)步趨勢(shì)提前部署，緊跟時(shí)代發(fā)展前沿。但在新技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用方面，不少學(xué)校也面臨著技術(shù)瓶頸和應(yīng)用局限等困惑。

作為AI“智慧學(xué)伴”項(xiàng)目開發(fā)的主要參與者之一，山東旅游職業(yè)學(xué)院辦公室主任肖磊告訴記者，傳統(tǒng)的課程設(shè)置無法滿足旅游業(yè)對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的需求，課程設(shè)置與行業(yè)需求不匹配一直是教學(xué)痛點(diǎn)。“為解決痛點(diǎn)，學(xué)校曾嘗試使用市面上的一些通用大模型，但這些工具并非針對(duì)旅游職業(yè)教育設(shè)計(jì)，使用效果欠佳，因此學(xué)校決定開發(fā)自己的AI大模型。”

不過，肖磊也直言，目前學(xué)校研發(fā)的大模型工具仍有一些應(yīng)用局限，例如，需要持續(xù)整合旅游行業(yè)的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，如用政策法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、案例等進(jìn)行模型訓(xùn)練時(shí)，數(shù)據(jù)來源的廣泛性和時(shí)效性仍不足；傳統(tǒng)教師需從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)型為“引導(dǎo)者”，但部分教師可能缺乏人工智能工具的操作經(jīng)驗(yàn)或?qū)夹g(shù)應(yīng)用持保守態(tài)度。

“此外，人工智能的介入可能打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，如何平衡理論教學(xué)與人工智能輔助實(shí)踐仍需探索。”在肖磊看來，要推動(dòng)職教大模型從“技術(shù)可用”向“教學(xué)好用”，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性、技術(shù)應(yīng)用的深度以及教育目標(biāo)的協(xié)同性等多維度綜合考慮。

“新技術(shù)的應(yīng)用往往有兩面性。”朱元忠擔(dān)心的是，AI技術(shù)讓學(xué)習(xí)和教學(xué)變得高效的同時(shí)，降低了復(fù)雜問題的求解難度，學(xué)生和教師是否會(huì)對(duì)技術(shù)過度依賴？如何在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維能力，以及解決問題的動(dòng)手能力，是接下來需要解決的問題。

將在考核評(píng)價(jià)體系中偏重創(chuàng)新思維

中國教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與繼續(xù)教育研究所副研究員王敬杰對(duì)《工人日?qǐng)?bào)》記者表示，AI大模型對(duì)人類社會(huì)思維方式、組織架構(gòu)和運(yùn)作模式等產(chǎn)生了深刻影響，在職業(yè)教育領(lǐng)域體現(xiàn)為，職業(yè)教育的發(fā)展形態(tài)和育人生態(tài)被重塑；依托數(shù)字導(dǎo)師、虛擬導(dǎo)師等構(gòu)建新型雙師課堂，實(shí)施多元融合的教學(xué)方式，使得教師的教學(xué)更加精準(zhǔn)化。

“從學(xué)生角度看，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更具個(gè)性化，基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)情分析和診斷，有利于幫助學(xué)生建立更具專業(yè)化、個(gè)性化和終身化的知識(shí)圖譜。”王敬杰說，此外，AI大模型通過“數(shù)字畫像”能為學(xué)校各類決策和科學(xué)治理提供數(shù)據(jù)“軍師”。“例如，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行‘數(shù)字畫像’，能幫學(xué)生找出更適合自己的職業(yè)發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)人才需求端、供給端和服務(wù)端精準(zhǔn)對(duì)接。”

山東旅游職業(yè)學(xué)院黨委書記閆向軍介紹，目前該校90%的課程已融入人工智能內(nèi)容或應(yīng)用手段，所有教師都是大模型訓(xùn)練開發(fā)的參與者。但是，他也直言，“現(xiàn)階段人工智能還只是教學(xué)工具，學(xué)校的最終目標(biāo)是通過改變課堂教學(xué)模式，改變老師的教學(xué)思維方式，提升學(xué)生的專業(yè)技能，以及利用AI進(jìn)行人機(jī)協(xié)作拓展能力邊界的意識(shí)。”

朱元忠介紹說，為了讓技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)和教學(xué)，接下來會(huì)考慮在學(xué)生和教師考核評(píng)價(jià)體系中偏重創(chuàng)新思維能力。“不再局限于用傳統(tǒng)方式去評(píng)價(jià)一個(gè)問題是否得到解決，而是更加注重處理問題過程的思路，以及開放型思維的能力。”

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