在這股“AI風”中，AI不僅成為賦能教育教學的得力助手，更是被視為培養學生創新思維的“關鍵一課”，在新學期的課堂上，“AI+教育”會帶來怎樣的“火花”？又將如何深度賦能教育教學，引領教育未來發展的新方向？
在河南省許昌市建設路小學，新學期的美術課上，美術老師通過AI技術將同學們的美術作品進行轉化，看看他們的作品如果變成現實會是什么樣子。同學們看著AI技術轉化后的圖片，發出驚嘆聲。
學生劉思喆說：“我畫的是一幅想象類的圖畫，是一雙會噴火的鞋子。老師用AI技術將我的畫進行處理后，這雙會噴火的鞋子就變得更加真實了，感覺很神奇，很震撼。讓我們的課堂也變得更加有趣。”
當AI不再是冰冷的技術展示，傳統課堂的邊界也正在被重新定義。
上午11時多，在江蘇省南京市第九初級中學初一(11)班英語課上，一個名叫“Sam”的虛擬人像出現在屏幕中央，對于這位新朋友，學生們充滿了好奇，英語老師馮瑞琦說，他們已經在嘗試使用AI做微課，針對所教班級學生的特點設計不同的課程教案，創設數字人也是為了引導同學們更好地練習口語。
馮瑞琦說：“比如，有個疑問句的訓練，借助AI平臺設定課本人物智能體，我們把性格、姓名、年齡，包括參加了什么活動，全部預先設定好，通過不同的方式組織自己的英語語言，回答學生的相關問題。在我們設定中，包含單元主題和文化意識，學生在與AI智能體對話中，可以很自然地傳達這些內容。”
除了課堂上的人機互動，人工智能也已經走進了學校的日常管理和教學評估體系當中。
在北京師范大學天津生態城附屬學校，教師陳琦告訴記者，如今，教師們可以利用人工智能教育平臺，根據學生在日常作業中的答題表現，評估學生對每個知識點的掌握程度，通過細致的數據分析，了解學生在哪些知識點上存在薄弱環節，從而給同學們設置不同層級的作業內容，有針對性地設計強化練習。
陳琦說：“每一個學生的基礎能力不同，我們想借助比較精準和精煉的分層作業，幫助學生在自身程度上有所進步。”
而這樣的分層作業，也讓學生們感受到了前所未有的學習體驗。
學生黎凌語說：“我做這些分層作業的時候，可以更好地抓住我的弱點，然后逐一攻破這些弱點，起到了更好的鞏固作用。”
當AI走入課堂，走進校園，如何更好地利用這一技術促進教育的發展，是很多人關注的焦點。對此，中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，在人工智能日益滲透教育領域的大背景下，最關鍵的問題在于我們需要清晰地明確，在人工智能的賦能之下，我們到底要怎樣培養以及培養什么樣的人才。
儲朝暉說：“AI賦能之下，將有利于教育的高質量發展，我們必須積極地使用AI。當然，AI在知識、信息的獲取上遠遠超過我們普通人，我們怎么理解AI的賦能，就像之前人類發明汽車，汽車跑得比人快，我們需要人跟汽車比賽嗎？當然不是這樣的。過去我們以知識量、以分數評判一個人是不是人才，但是在未來，這是不夠的，我們需要培養的是一個有創新能力、有辨別能力、有思維能力以及自主意識的人才。”
未來AI將如何賦能教育教學？在中國教育學會副會長、秘書長楊銀付看來，人工智能賦能教育高質量發展可以讓大規模共享優質教育資源成為可能。
楊銀付說：“人工智能賦能教育高質量發展，使得知識的傳播擺脫了時空的限制，我們可以降低教育成本，共享優質資源。同時，人工智能讓教育領域大規模因材施教成為可能。借助于數字化的轉型，借助于人工智能，能夠幫助我們實現學習個性化，培養個性化、成長個性化，我們能夠較好地測評一個人的認知能力、合作能力、創新能力、職業能力等，從而取代唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的評判標準。人工智能會給我們帶來無限可能，而使這種可能性成長為現實性，還需要我們苦練內功，扎實探索。”
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