“一本頂5本，22個(gè)超大觸摸頁(yè)面融合18種材質(zhì)，完全開(kāi)發(fā)寶寶觸感神經(jīng)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)手眼腦三維協(xié)調(diào)發(fā)展。”

看到社交平臺(tái)上某博主的上述宣傳文案后，當(dāng)寶媽不久的河北省石家莊市李女士就立刻私信博主，詢(xún)問(wèn)她所賣(mài)的繪本是否真有那么神奇。對(duì)方表示，寶寶只要滿(mǎn)月就能使用，每天通過(guò)觸摸不同材質(zhì)(如毛毛狀的、黏手的)10分鐘，就能直接提升20分智商。

李女士迅速下單，到手卻發(fā)現(xiàn)交了“智商稅”。“寶寶3個(gè)多月大，雖然剛開(kāi)始對(duì)觸摸頁(yè)很感興趣，但沒(méi)多久就失去了耐心，總是想抓咬書(shū)角。而且書(shū)的材質(zhì)不好，看上去十分廉價(jià)，還散發(fā)出異味，我也不敢再讓他接觸了。商家之前說(shuō)這本書(shū)是經(jīng)過(guò)‘××兒童發(fā)展研究中心認(rèn)證’的，結(jié)果我上網(wǎng)根本查不到上述機(jī)構(gòu)。”

李女士的經(jīng)歷并非個(gè)例。繪本閱讀正逐漸發(fā)展成剛需、高頻的親子陪伴場(chǎng)景，并成為家庭教育的標(biāo)配。然而，《法治日?qǐng)?bào)》記者近日采訪發(fā)現(xiàn)，在社交平臺(tái)上“早教繪本”的相關(guān)話(huà)題下，活躍著這樣一群博主——他們宣稱(chēng)繪本擁有“開(kāi)發(fā)左右腦”“提升逆商、情商、財(cái)商”等神奇功效，用各種話(huà)術(shù)“催促”家長(zhǎng)下單購(gòu)買(mǎi)。

“全球銷(xiāo)量破百萬(wàn)”“適合0到3歲孩子所有認(rèn)知需求”“3個(gè)月讓寶寶智商超越同齡人”……在看到一位育兒博主推薦的繪本帶讀系列后，山東寶媽林女士毫不猶豫地下了單：“只需要300多元，不僅有繪本，還有帶讀課程。我看評(píng)論區(qū)里有不少人留言‘寶寶特別喜歡，每天要讀好幾遍’‘孩子才兩歲，已經(jīng)比同齡人會(huì)說(shuō)更多詞匯’。”

收到繪本后，林女士拆開(kāi)包裝，挑選了一本關(guān)于認(rèn)識(shí)動(dòng)物的繪本，結(jié)果寶寶并不感興趣。林女士按照老師教的方法，模仿動(dòng)物叫聲，指著圖片問(wèn)“這是什么呀”，結(jié)果寶寶還是不理會(huì)。林女士翻看了其他書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容對(duì)于還沒(méi)上過(guò)幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)很難理解，而且沒(méi)有任何年齡段區(qū)分，一歲、兩歲和三歲的孩子看的內(nèi)容都是一樣的，“有算術(shù)題，而且許多配圖畫(huà)風(fēng)比較寫(xiě)實(shí)，孩子根本不感興趣”。

“至于帶讀內(nèi)容更是問(wèn)題不少，說(shuō)好的90節(jié)課程，只更新了30節(jié)后就沒(méi)了下文，已經(jīng)更新的內(nèi)容只是照本宣科，其中還有好幾節(jié)重復(fù)的。”林女士說(shuō)，后來(lái)經(jīng)過(guò)溝通，對(duì)方退回了部分款項(xiàng)。

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分商家和博主精準(zhǔn)抓住新手父母的“教育焦慮”，用看似專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)和極端承諾包裝繪本，實(shí)則將其異化為“智力提升速效藥”。一些家長(zhǎng)在“為孩子好”的心態(tài)下沖動(dòng)消費(fèi)。部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)甚至推出繪本課，鼓動(dòng)家長(zhǎng)帶兩三歲的孩子讀繪本，快速“開(kāi)發(fā)智力”。

“繪本課動(dòng)輒數(shù)千元，有些機(jī)構(gòu)會(huì)夸大繪本的早教功效，誘導(dǎo)家長(zhǎng)報(bào)課。”浙江一名繪本課老師黃女士結(jié)合自己的上課經(jīng)歷告訴記者，“有次一個(gè)兩歲孩子的家長(zhǎng)問(wèn)我孩子繪本課上表現(xiàn)怎么樣，我勸她可以先進(jìn)行親子閱讀，等孩子能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通后再報(bào)名繪本課，結(jié)果這名家長(zhǎng)又被機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人勸了回來(lái)，說(shuō)跟著上課肯定能比同齡孩子大腦發(fā)育更快。”

看到社交平臺(tái)推送的“中英雙語(yǔ)繪本精讀課”，安徽省的吳女士給5歲的孩子報(bào)名了這門(mén)線上課程。

“廣告說(shuō)得很‘嚇人’：孩子不在上小學(xué)前熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)，以后肯定跟不上進(jìn)度，再花多少錢(qián)學(xué)習(xí)都沒(méi)用。于是我就立馬報(bào)了名。并且機(jī)構(gòu)老師還承諾‘每節(jié)課配備專(zhuān)屬閱讀顧問(wèn)’，報(bào)名就送價(jià)值2000多元的繪本禮盒，堅(jiān)持打卡3個(gè)月就能讓孩子掌握上百個(gè)英文單詞，并且能獨(dú)立用英文講述3個(gè)故事。”吳女士說(shuō)。

等真正上課時(shí)吳女士才發(fā)現(xiàn)，“名師直播課”其實(shí)就是錄制好的動(dòng)畫(huà)視頻，老師只會(huì)念臺(tái)詞，沒(méi)有任何互動(dòng)；所謂的“專(zhuān)屬閱讀顧問(wèn)”只會(huì)發(fā)送模板消息，稱(chēng)“本周重點(diǎn)學(xué)習(xí)××詞匯，建議家長(zhǎng)督促孩子跟讀”“請(qǐng)上傳孩子的跟讀視頻”。而承諾的“進(jìn)口繪本禮盒”都是些便宜的繪本，有些網(wǎng)上售價(jià)甚至3元20冊(cè)，耳熟能詳?shù)木防L本一本也沒(méi)有。

上海市法學(xué)會(huì)未成年人法研究會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)郗培植告訴記者，兒童早教繪本的閱讀有利于促進(jìn)兒童的感官與認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言與想象力以及促進(jìn)孩子與周邊世界的情感聯(lián)系、培養(yǎng)社會(huì)能力。一些博主和商家宣傳所謂的“神奇功效”往往存在夸大繪本效果、忽略孩子個(gè)體差異以及宣揚(yáng)學(xué)習(xí)繪本“萬(wàn)能論”等問(wèn)題。繪本僅僅是早教的一種輔助工具而非全部?jī)?nèi)容，至于繪本能起到怎樣的功效與作用，家長(zhǎng)的參與、適合的繪本內(nèi)容、良性的親子互動(dòng)都會(huì)對(duì)早教的效果產(chǎn)生影響。

北京理工大學(xué)法學(xué)院教授孟強(qiáng)認(rèn)為，一些諸如閱讀繪本可以“左右腦開(kāi)發(fā)”的說(shuō)法缺乏相應(yīng)的科學(xué)依據(jù)。廣告法規(guī)定，使用虛構(gòu)、偽造或者無(wú)法驗(yàn)證的科研成果等信息作證明材料的，屬于虛假?gòu)V告。因此，號(hào)稱(chēng)可以促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)、提升智力的嬰幼兒繪本，甚至專(zhuān)注于右腦開(kāi)發(fā)的繪本，將大腦的發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程過(guò)分簡(jiǎn)化，存在夸大宣傳、虛假宣傳的情況。

“過(guò)度宣傳此類(lèi)智力方面的功效，無(wú)疑會(huì)形成‘劇場(chǎng)效應(yīng)’，制造教育焦慮，不僅讓家長(zhǎng)徒勞地花費(fèi)購(gòu)書(shū)款，也會(huì)在無(wú)形中給嬰幼兒帶來(lái)壓力，從而讓親子閱讀失去原本的作用。這類(lèi)低齡繪本圖書(shū)的宣傳，應(yīng)當(dāng)注重題材的適宜性、繪畫(huà)的精美、色調(diào)的明快、紙張印刷質(zhì)量的可靠等方面特點(diǎn)，如實(shí)陳述書(shū)籍所具有的故事性、趣味性、藝術(shù)價(jià)值，不能夸大甚至虛假宣傳圖書(shū)在智力開(kāi)發(fā)、右腦開(kāi)發(fā)方面的作用。”孟強(qiáng)說(shuō)。

記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兒童繪本早教市場(chǎng)還存在諸多問(wèn)題：孩子上的是“過(guò)時(shí)課”，一些繪本內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)，用的都還是幾十年前的內(nèi)容，沒(méi)有體現(xiàn)任何時(shí)代的發(fā)展；繪本質(zhì)量參差不齊，有些繪本買(mǎi)回來(lái)后味道刺鼻，讀了十幾分鐘后就有頭暈的感覺(jué)，市場(chǎng)上還有不少盜版繪本……

郗培植認(rèn)為，兒童早教繪本當(dāng)下存在的質(zhì)量問(wèn)題、內(nèi)容問(wèn)題、價(jià)格虛高、夸張功效等各類(lèi)問(wèn)題，原因在于標(biāo)準(zhǔn)缺失、審核漏洞、教育焦慮、監(jiān)管漏洞、市場(chǎng)壟斷等。因此，治理這一亂象，需兼顧“堵”與“疏”的結(jié)合：既要通過(guò)法律嚴(yán)控“毒繪本”流通，也要通過(guò)文化扶持引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容生產(chǎn)。教育引導(dǎo)家長(zhǎng)應(yīng)回歸教育本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到“繪本是親子互動(dòng)的媒介而非替代品”，避免陷入功效焦慮。

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