中新網北京10月26日電 題：愛笑的“特教”校長彭敏：用愛心、耐心、責任心助力特殊兒童成長

記者 余湛奕

“請叫我彭老師吧，我喜歡這個稱呼。”湖南省常德市桃源特殊教育學校校長彭敏在接受記者采訪時，總會面帶微笑，“無論走到哪里，我都是學生們的彭老師。”

正在北京參加中國婦女十三大的湖南代表團代表彭敏，曾經是一名小學語文教師，就職于有百年辦學歷史的名校——桃源縣漳江小學，任教期間，她還兼任該學校分管教研的副校長。2011年3月，彭敏被調至湖南省常德市桃源特殊教育學校擔任校長。

常德市桃源特殊教育學校位于湖南省常德市桃源縣青林鄉，承擔常德市沅水流域桃源、武陵等多個縣(區)有聽力和語言殘疾、智力殘疾兒童的義務教育及康復任務。

彭敏介紹，目前學校有125名學生，以智力障礙學生為主。學校分學前部、小學部和初中部，共有10個教學班，35名教職員工。

聽力殘疾兒童由于各種原因導致雙耳聽力喪失或聽覺障礙，聽不到或聽不真周圍環境的聲音;繼而導致不能說話或語言障礙，難同一般人進行正常的語言交往活動。智力殘疾兒童由于各種原因導致大腦細胞或功能受損，智力活動能力明顯低于一般人的水平，并顯示出感知、運動、溝通等能力的障礙。

這些有特殊需求的孩子在成長過程中，如果不能及時接受康復訓練與教育，未來將面臨更殘酷的人生經歷與考驗。

“每個人都有不同的花期，我們要打造有溫度的特殊教育，讓所有人感受不同的陽光。”即便每天面對的都是有智力障礙的學生，彭敏也從沒將愁容掛在臉上，她堅信，每天給孩子們多一點微笑，孩子們就會多一點自信。

常德市桃源特殊教育學校校長彭敏在單訓室給學生做康復訓練。　　　　　受訪者供圖

接手桃源特殊教育學校至今已有十二年，無論是在學校工作中還是在自己的生活中，彭敏都從未停止過思考一件事：要如何讓殘疾兒童在接受康復和教育的同時，能像正常健康的兒童一樣，享有一個快樂的、溫暖的、不被別人“戴有色眼鏡看”的童年呢?

首先，是要重點開展康復教育。依據殘疾兒童身心特點，對他們開展康復教育，補償殘疾帶來的缺陷，是特殊教育采用的基本原理。因此，桃源特校對全體學生加強了生活自理、健康衛生以及安全防護等方面的教育，有效增強了殘疾孩子的自我服務能力。

彭敏介紹，學前培養孩子們的基本生活自理能力。小學階段是著力培養孩子們做力所能及的家務和勞動，這樣就可以不必再占用一名家庭成員來專職照顧他們，以減輕家庭經濟負擔。初中階段則是開始培養學生的勞動理念和勞動能力，與職業技能培養掛鉤，為培養學生掌握一技之長、今后走向社會打下基礎。

其次，是注重豐富學生的精神世界。學校的圖書室有大量圖書，學生們可以在老師的帶領下，多讀書，多看書;學校注重培養學生的特長與情趣，特別安排書法、剪紙、美術、舞蹈、乒乓球等特長班，為學生提供展示特長與表現自我的機會，激發他們學習的興趣，增強他們的自信心;經常組織學生們參與戶外活動，組織參觀游覽等，帶孩子們走出特殊學校，走進普通人群，感受和體驗正常的社會環境與生活。

最后，是每一位教師都堅持用愛心陪伴和關愛。彭敏說，一名合格的特教教師，必須要有“三心”——愛心、耐心、責任心，要矢志不渝堅持用“三心”去教育和關愛孩子。

她告訴記者，她的辦學理念是簡單的三個“一點點”：每天讓孩子康復一點點，每天讓教師進步一點點，每天讓校園環境改變一點點，辦學宗旨是給每一個孩子公平和有質量的教育，盡最大努力培養他們適應生活和社會的能力。

“如果你走進我們的學校，你就會發現，孩子們雖然身體有殘疾，但是他們都很熱情禮貌，也很陽光，愛笑。”說到這里，彭敏的自豪感溢于言表，“智力和身體的殘缺，沒有影響他們對美好生活的向往和對真善美的追求與表達。”

回顧十余年的特教執教生涯，她感觸最深的還是這些年來全社會看待有特殊需求孩子的理念正不斷發生變化和提升。

“我們常說融合，我認為融合就是接納。要做到真正地接納他們，而不是把他們看作是異于常人的群體，這一點我們整個社會都是做得越來越好的。”彭敏說。

對于特殊教育的未來，彭敏坦言，孩子們的出路一直是她最關心的問題。

她說，“我希望所有有特殊需求的孩子將來都能回歸社會，回歸主流群體，擁有一個體面的人生。雖然這個過程非常艱巨和困難，但這就是我最大的期待與心愿，我會為此付出終身努力。”(完)

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