光明日報記者 嚴圣禾 黨文婷

2021年9月，深圳市云端學校正式開學。兩年來云端學校讓地方優質教育資源惠及更多人。

這所新學校很小，臨時校區只占了市教科院的半層樓，幾名工作人員都是各單位抽調而來的；這所新學校也很大，除了總部校區，還有13所入駐校，遍及深圳的十個區。

(相關資料圖)

云端學校以人工智能、互聯網、物聯網、大數據、云計算等新技術為手段，打破傳統學校有形邊界和物理空間，打造“總部校區+N所入駐學校”平臺型學校樣態；以全新的理念對學校的功能作用、空間設計、師資團隊、課程體系、教學組織、學習方式、教育評價等進行重構，實施線上線下深度融合教育，直播互動教學，注重人才個性化培養。

為何要開辦云端學校？

“區里的資深教師就那么多，不可能大規模調動。另外，集中研修或跟班聽課學習，也只能是偶爾安排一下，不方便常態化進行。如何快速提升辦學水平，成為市里學校尤其是新建學校面臨的一道難題。”深圳市龍華區第三實驗學校負責人說。

2018年9月深圳市龍華區第三實驗學校正式開辦。新學校吸納新老師，章璇就是其中一位。2019年從廈門大學英語系研究生畢業的她，進入龍華區第三實驗學校成為一名光榮的人民教師。“我的英語水平沒問題，但學的畢竟不是師范專業，教學方法是我的短板。”章璇說。

著急的不僅是章璇一人，其他剛入職的新老師也大多如此。

轉機很快到來。2021年4月，深圳市教育局發布了征集云端學校入駐校的通知，龍華區第三實驗學校在經過申報、推薦、評審之后如愿加盟。章璇有幸成為云端班的英語輔講老師。

“云端班實行的是直播互動的‘主講+輔講’雙師教學。初一時英語主講老師是深圳外國語學校初中部的王霈前輩。課前，王老師會和我們各入駐校的輔講老師通過線上線下相結合的方式開展教研活動，我們整個教學團隊同備同研，針對每一節云端課開展教學設計，聚集眾人智慧、發揮個人所長，形成‘長板效應’；課上，王老師根據課前教學設計，負責將最精華、最典型、最核心的知識和方法，高效率、高水平地呈現給全體云端班學生。我們則協助王老師開展課堂教學，關注學生的學習行為和習慣并立足本班學情開展教學活動。”章璇坦言，剛參加工作的前兩年，她可以說是野蠻生長，遇見云端之后，她開始茁壯成長。

教師受益匪淺，學生也取得了更好的成績。章璇告訴記者，不僅她教的云端班英語學習水平大幅提高，她帶的另一個平行班的英語成績也進步明顯。

龍華區第三實驗學校803班的吳嘉宙同學說起云端課堂就神采飛揚：“剛入校時我是年級第一，有點驕傲。后來參加云端學校入駐校素養測試，我只排在一百名，這一下子就讓我意識到天外有天，看著屏幕里其他入駐校的同學回答問題時那么優秀，我也決定要更加努力學習。”

云端學校不僅帶動了龍華區第三實驗學校這樣的遠郊新建校，也改變了深圳市第三高級中學這樣的市屬老校。“十多年了，深圳市第三高級中學沒有合并其他學校進行集團化辦學，就市內的初中部和龍崗的高中部這兩塊，教師流動機會也不多、上升空間有限。部分教師產生了職業倦怠，教學的思維和方式逐漸固化。2020年調來之后，我想的最多的就是今后的發展之路怎么走。”在深圳市第三高級中學校長賓華看來，加盟云端學校是推進本校改革創新和高質量發展的戰略舉措。

入駐云端學校以來，深圳市第三高級中學初中部發生了明顯的變化。一批老教師重新煥發熱情，通過任教云端班，不再是過去單打獨斗、孤芳自賞的狀態，而是實現了團隊協作、人盡其才。老師狀態的改變帶來的是學生學習能力的提升，學生成績的提高又改善了該校初中部一度生源流失的窘境。“云端學校促進了教師的專業發展、教學方式的轉變、學校教學評價方式的轉變，是為迎接人工智能時代的教育改革所做的重要實驗和探索。”

“人類社會正在迎來人機協同、跨界融合、共創分享的智能時代，信息技術、人工智能深刻影響教育形態、教學方式和人才培養模式。創建云端學校回應了在數字化轉型背景下探索未來學校新樣態的需要、推進基礎教育優質均衡發展的需要、推動人才培養模式變革的需要，以及加快培育智能時代未來教師隊伍的需要。”深圳市云端學校校長龔衛東表示，“未來，我們將進一步強化云端學校共同體的理念、模式，明確共同體行動準則，為云端學校的創新探索、復制推廣提供可操作的實踐方案，使云端學校1+N共同體成為可增長、自進化的新型學校組織形態。”

《光明日報》（ 2023年03月26日?04版）

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